其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。因此分别为教育理念重构、硬件平台建设、知识库和信息库建设、以教学应用为核心的应用系统建设。它们之间的关系可以表示为

　　以现代教育理论为指导,研究数字化校园教育教学的特征和规律,对教育体制、教学方式、教学内容等进行全新改革,确定目标和技术路线,逐步把现有的模式改造为符合数字化教育的新模式,比如学年制向学分制的转变,即使是学分制,也要充分体现学生自学为主,充分调动学习积极性和趣味性。

　　校园网及分布于不同物理位置的数字化设备,是开展数字化教学的重要基础设施。必须建设一个宽带、高速、可靠、安全的,有线和无线相结合的,遍布校园各个角落的多媒体网络平台,建设一批实验数字化教学的网络教室、多媒体教室和用于自学、自主实验的电子阅览室、DIY实验室等。

　　包括课件库、辅助资源库、电子图书馆等,把有特色的成熟的课件、教案、教学实景等资源集成为课件库,把教学背景资料、史料、案例、教学参考资料集成为辅助资源库,把图书馆建设成检索方便、涵盖全面的电子图书馆。这是数字化校园丰富的、赖以生存的资源基础。

　　应用系统是教育教学的行为体现,完成教学资源的调度,为学习者创设学习情景,提供学习服务,为教师提供方便的教学环境和引导环境,为管理者提供高效的管理环境。适于不同的需求,应用系统应涵盖传统意义上的管理信息系统、办公自动化系统、网上教学系统等,如基于web的公共信息发布系统和电子公文流转系统、教育信息管理系统、开放资源管理系统、基于用户的网络和桌面管理系统、电子身份证系统等。

　　在内容建设的方面益教教育完全可以根据学校的需求而定制开发。因为每一个学校数字化校园建设的侧重点和办学目的不一样。所以在内容建设方面也会有所偏差。但就数字化校园建设经验而言，益教教育拥有专业的研发团队，和市场调研经验，参与数百家学校数字化校园的建设。且成功运行了数百个中职学校数字化校园建设项目。

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